En 1954, tous les hommes politiques français clamèrent haut et fort que l’Algérie était française. « La guerre d’Algérie était une affaire intérieure française. L’Algérie française s’imposait comme un dogme dans la classe politique. Il s’agit de professeurs ayant dans leur classe des élèves d’origine algérienne et qui exercent le plus souvent dans des établissements classés en ZEP. 16On retrouve différents types de leçon et parfois quelques hésitations mais, assurément, beaucoup d’éléments sont portés à la connaissance des élèves. Au fond, il est possible de penser que la connaissance scientifique du sujet de mieux en mieux affirmée permet davantage, aujourd’hui, d’enseigner une histoire stabilisée capable de dépasser les mémoires catégorielles – Algériens, Français d’Algérie, harkis, militaires, etc.
La guerre d’Algérie est enseignée dans sa complexité et sans tabou aucun dans le secondaire. Cela permet d’envisager des problématiques plus élaborées rendant davantage compte de la complexité du sujet. Usant de formules vagues, elle demandait la prise en compte des « aspirations » algériennes, dans le cadre institutionnel de l’Union française, qui rassemblait la métropole et ses colonies. 18La guerre d’Algérie présente dans les programmes au collège et au lycée depuis 1983, évoquée à l’école primaire depuis 2002, est donc enseignée par les professeurs de l’enseignement secondaire sans être particulièrement considérée comme un sujet « à risques » même s’il s’inscrit dans la dialectique entre histoire et mémoire. Un de ces manques, manifeste dans les programmes d’enseignement, et révélé par l’enseignement de la guerre d’Algérie, est celui de l’histoire de l’immigration.
RMC Sport vient de publier un article indiquant ceci : « Il y a neuf ans, en 2013, la Fifa avait confirmé auprès de la chaîne CNN avoir ouvert une enquête pour éclaircir des zones d’ombre sur l’identité de celui qui évoluait alors en Belgique, du côté d’Anderlecht. Après avoir brillé contre l’Italie, Maillot Argentine 2024 il a signé un quintuplé face à l’Estonie. 3e) après avoir été mené 1-0 une grande partie du match. De fait, cela peut ne pas avoir les effets escomptés sur les élèves et c’est très probablement la perception de cette forte limite par les enseignants qui explique, parfois, leurs inquiétudes. Cette dernière scène montre la figure allégorique, toujours accompagnée du lion héraldique, recevant un rameau d’olivier. Celle-ci témoigne d’un certain désintérêt, à cette date où les répercussions métropolitaines de la guerre restaient mesurées ; l’heure n’était pas encore au péril « fasciste » menaçant la République.
Ils avaient été créés en 1848. À cette date, ils ne correspondaient qu’aux espaces réduits sur lesquels s’étaient installés les migrants européens, dont le nombre atteignait alors les 100 000. Il s’agissait de leur éviter le régime militaire sous lequel était placée la colonie, qui n’était pas encore totalement conquise. Par la suite, seule l’immensité saharienne, composant les Territoires du Sud, resta sous administration de l’armée. Il n’en demeure pas moins, et nous l’avons vu, que le sujet est abordé sous la plupart de ses aspects même si, selon les leçons, tel ou tel angle est plus privilégié. Alors que pour nous ça a allait à mille à l’heure.
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